ניהול ממלא מקום

ביקור בביס אדם לחברה וטבעמחקר שנערכים בעולם מספקים הצצה על היקף התופעה ועל הדרכים בהן ניתן להכשיר מורים מחליפים.
ככלל, עומדים לרשות מנהלי בתי ספר ומפקחים שלושה מקורות לגיוס כוח אדם זמני. הראשון, תוספת
שעות לצוות הקיים ואנשי ההנהלה. היתרון הגדול של שיטה זו הוא בכך שהצוות חש שותפות וגיבוי בשעת
הצורך. המקור השני הוא של מורים וותיקים שפרשו, אם כי רובם מעדיפים שלא לחזור לתפקיד הנחות
כממלא מוקם. המקור השלישי הנו של ממלאי המקום.

כדי להכשיר צוות של מורים מחליפים ברמה גבוהה
ישנם מחוזות בארה"ב השוכרים את שרותיהם באופן קבוע, מכשירים אותם ונעזרים בהם לכל דבר.
בתקופות שאין צורך במילוי מקום נותנים למורים האלה עבודות מזדמנות בתחום מערכת החינוך, כגון סיוע
למורים אחרים ופיתוח חומרי לימוד. החוקרים מציעים כמה כיווני פעולה על מנת לשפר את כוח האדם

הזמני בהוראה:

1. שיפור שיתוף הפעולה בין המורה לבין הפיקוח של משרד החינוך.
2. הערכה ומתן משוב למורים המחליפים.
3. שיפור תהליכי גיוס המורים.
4. בתי הספר מפתחים ומגישים למורים המחליפים ערכת הדרכה אודות כללים ומדיניות.
5. הסבר והבהרה של הציפיות הנדרשות מהמורה המחליף.
6. מתן הדרכה תוך בית ספרית בניווט כיתה וניווט שיעור.

7. שיפור מערכי השיעור בתוכניות הלימודים שמורים אלה נדרשים ללמד.

גננות משלימות

כשממשלת ישראל והכנסת החליטו בשנת 1991 שמשק המדינה יעבור לשבוע עבודה של חמישה ימים
התלבטו קברניטי המשק מה לעשות עם מערכת החינוך. האם גם היא תפעל במתכונת מקוצרת או
שתמשיך לעבוד במתכונת שהייתה נהוגה עד אז.

כדי להקל על ציבור ההורים הוחלט ששבוע הלימודיםביקור בבית המשפט העליון ירויישאר כשהיה – שישה ימי לימוד, אבל המורים והגננות יעבדו רק חמישה ימים. עקב השינוי היה נחוץ לאייש
את בתי הספר וגני הילדים גם ביום החופשי של המורים והגננות. הפתרון השכיח הוא לשבץ לשעות הלימוד
מורים מהצוות הקבוע.

בגני הילדים הוחלט לבנות תפקיד חדש של גננת מוסמכת שתמלא את מקום הגננת
הקבועה. כך נולדה המשרה של גננת משלימה שאחראית מלאה לכל הפעילות בגן. משרה זו מאוישת לרוב
על ידי גננות חדשות או גננות וותיקות שמבקשות ל"התאוורר"

ניתן להעריך שבסך הכל עובדות מדי שנה
כאלף גננות משלימות, רובן ממלאות מוקם בשנים, לשוב וארבעה גנים (משרה מלאה). המפקחות אחראיות
על שיבוץ הגננות. הן עושות זאת במהלך חופשת הקיץ. לעתים מחליטה המפקחת לפתור בעזרת משרה זו
בעיה פרסונלית של גננת שהגן שלה נסגר.

השנה נתמזל מזלי לאחר עשרים שנות עבודה כגננת מלאה לעבוד כגננת משלימה.
התפקיד, שיש בו אחריות רבה מחייב לימוד, אבל למעשה איש אינו מדריך את הגננת
המשלימה מהם הנהלים של המשרד. הדבר מחייב כושר התבוננות ויכולת רגשית להיות
נוכחת אבל לא לתפוס או להתחרות בגננת הקבועה. כלומר סוג העבודה והמעורבות חייבים
להיעשות על פי הסגנון של הגננת הקבועה.

בתחילת השנה ישנו יום חפיפה שממנו הגננת
המשלימה ללומדת את הנהלים או לחוש את הראש והנהלים הספציפיים של גננת האם.
אפשר לומר שהאוטונומיה האולטימטיבית של הגננת אינה מאפשרת כמעט לגננת
המשלימה להביא ת כישוריה באופן מלא. לדוגמה, אינני משתתפת בישיבת צוות בהן דנים
בתכנית לימודים השנתית, בפתרון בעיות פדגוגיות של ילדים, בהפעלת ילדים בחגיגות.

באופן מוסווה נשלחים רמזים לגננות שהיא בסך הכל ממלאת מקום, כל זאת כאשר במקצת הגנים עובדת
הגננת המשלימה שישה ימים בחודש, כמעט רבע משרה של גננת מלאה. אין כל דרך ממוסדת של הגננות
כיצד להעביר מידע לגננות המשלימה וליצור מעורבות. למעשה הגננת המשלימה איננה חלק מהצוות של
הגן. ישנם גנים בהם הגננת חשה בטוחה בעצמה ומצרפת את הגננת המשלימה, גם כאשר עורכים את
הצילום השנתי בסוף שנת הלימודים.

יש דמיון רב בין עבודת הגננת המשלימה למצבן של גננות שמשלימות
בגנים עם יום לימודים ארוך. דמות מפתח בעבודת הגננת המשלימה היא סייעת הגן. תפקיד הסייעת בגן
הוא להעביר מידע, נהלים וכן לשמור את מסורת של הגן. נחוצים לסייעת דיפלומטיה וטאקט על מנת לשמור
על יחסים טובים עם שתי המנהלות, זו שעובדת חמישה ימים וזו שממלאת את מקומה ליום אחד.

הסייעת

אחראית, מבחינת הגננת, לשמר את הציוד, ובמיוחד לפקח שהגננת המשלימה לא "תבזבז" את הציוד
המתכלה. הגננת המשלימה צמודה לנהלים של גננת האם על-מנת לשמור על איזון נכון בסדר היום של
הילדים וחוקי הגן, בלי שנועצו בה בתחילת השנה כשעיצבו אותם נהלים.

יש גננות שחוששות שהגננת המשלימה תכבוש

"בסערה" את לב הילדים ובעיקר של ההורים. בתחילת
השנה נרמז לגננת המשלימה כלל לא לפנות להורים למעט דברים שאירוע באותו יום. היו מקרים של גננות
משלימות שהסיתו את ההורים כנגד גננת האם, בתקווה סמויה שאולי הן תקבלנה את הגן בשנה הבאה.

אירועים כאלה עלולים להחמיר בתקופה שהגננת נמצאת בחופשת לידה או חופשת מחלה.
למרות שהגננת המשלימה מבקרת בגן פעם אחת (או פעמיים) בשבוע, הדבר אינו פוגם בקשר
הטוב שלה עם הילדים. במובן מסוים הגננת המשלימה הופכת, כמו מורה ממלא מקום, למי
שאין לו תפקיד מרכזי (ובלתי נעים לפעמים) בהקניית הרגלים ומשמעת. כך היא יכולה
להתפנות ולעסוק בתכנים ופעילויות נעימות.

אם נשתמש באנלוגיה לנהיגה במכונית, הרבה
פעמים הגננת חשה שהיא נאלצת ללחוץ על הבלמים במקום על דוושת הדלק. בלימה יותר
קשה ומתישה מאשר התנעה של פעילויות ובילוי משותף עם הילדים.

26/04/2020

0 responses on "ניהול ממלא מקום"

Leave a Message

האימייל לא יוצג באתר. שדות החובה מסומנים *

© 2021 eliezeryariv.com . All rights reserved.
מעבר לסרגל הכלים